sábado, 6 de septiembre de 2014

PAGINA DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN COMO ENSEÑAR LENGUAJE

http://www.antioquiadigital.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=2187:literatura-antioquena-la-busqueda-de-un-lenguaje-renovador&catid=177:recursos-educativos-lenguaje&Itemid=1099&utm_source=emailcampaign61&utm_medium=phpList&utm_content=HTMLemail&utm_campaign=Notas+para+tu+clase%2C+Antioquia+Digital

Fue Tomás Carrasquilla, situado entre el costumbrismo del siglo XIX y el realismo del XX, quien se encargó de propiciar un cambio significativo en la producción literaria del departamento; logrando una propuesta de alto valor en su lenguaje, que expone y se acerca con profundidad a los aspectos culturales, geográficos e históricos de la población antioqueña, tratando temas contundentes como la transición de lo rural a lo urbano experimentada por algunos municipios.
Carrasquilla fue el primer escritor colombiano en tomar como oficio la literatura y demostró su interés por contar la transformación de algunos pueblos que, condicionados por factores como la industrialización y el crecimiento comercial, adoptaron un nuevo estilo de vida y adquirieron nuevos comportamientos.
Frutos de mi tierra
Con treinta capítulos, la primera novela de Carrasquilla presenta dos historias que reflejan la vida en la ruralidad. La primera trata sobre Augusto, Filomena, Mina y Nieves; los hermanos Alzate, quienes después de quedar huérfanos se convierten en comerciantes. La segunda historia habla de Martín Gala, un joven adinerado que adquiere la apariencia de un “cachaco bogotano” para conquistar el amor de Pepa Escardón mediante costosos y finos regalos.
En esta obra, Carrasquilla demostró su capacidad para atrapar al lector a través de su particular uso del lenguaje y su capacidad para crear personajes; evidenciando dos extremos sociales de la cultura antioqueña.
En la diestra de Dios Padre
Este cuento popular es la adaptación de un relato medieval europeo, protagonizado por Peralta, un hombre que por su generosidad y honradez logra un lugar en la diestra de dios padre, donde le son concedidos cinco deseos.
La obra se caracteriza por un relato cómico que, mediante elementos como el lenguaje, las moralejas, los personajes y la alusión a lugares de la región, logra ambientar el imaginario religioso en la cotidianidad y la cultura antioqueña.
Fragmento
"¿Qué te ganás, hombre de Dios -le decía la hermana-, con trabajar como un macho, si todo lo que conseguís lo botás jartando y vistiendo a tanto perezoso y holgazán? Casáte, hombre; casáte pa que tengás hijos a quién mantener". "Cálle la boca, hermanita, y no diga disparates. Yo no necesito de hijos, ni de mujer ni de nadie, porque tengo mi prójimo a quién servir. Mi familia son los prójimos". "¡Tus prójimos! ¡Será por tanto que te lo agradecen; será por tanto que ti han dao! ¡Ai te veo siempre más hilachento y más infeliz que los limosneros que socorrés! Bien podías comprarte una muda y comprármela a yo, que harto la necesitamos; o tan siquiera traer comida alguna vez pa que llenáramos, ya que pasamos tantos hambres. Pero vos no te afanás por lo tuyo: tenés sangre de gusano".
La marquesa de Yolombó
La novela, enmarcada a finales del siglo XVII, mientras se daban los primeros gritos de independencia; describe las condiciones en las que vivían afros y mestizos, ante la superioridad de españoles y criollos blancos.

Yolombó refleja el estilo de vida en la colonización por ser una zona de explotación minera; allí la población afro es protagonista de la transformación social, intentando conservar sus creencias y tradiciones africanas ante los dictámenes religiosos de la cultura española.











martes, 8 de julio de 2014

martes, 24 de junio de 2014

“Fomentar la lectura es facilitar que seamos más dueños de nuestra vidas”

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/12/05/actualidad/1386269938_157542.html

“Fomentar la lectura es facilitar que seamos más dueños de nuestra vidas”

Daniel Goldin, director de la biblioteca Vasconcelos, una de las mayores de Latinoamérica, cree que, aunque cambie la relación con el libro, seguirá el deseo de saber

Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos. / SAÚL RUIZ
El tercer recinto cultural más visitado de México no es un museo, ni una pirámide ni una catedral y apenas se menciona en las guías turísticas. La impresionante biblioteca Vasconcelos, una de las mayores de Latinoamérica, situada al nordeste del DF y rodeada de apacibles jardines, parece la materialización de la gigantesca biblioteca de Babel donde Borges situó el universo de todos los libros posibles. Su director, Daniel Goldin (México, 1958), editor y ensayista, ha participado en la elaboración de las dos encuestas nacionales de lectura. Cree que más que discutir sobre si se lee mucho o poco es necesario plantear la manera en que esa actividad puede producir sentido, valor para el lector.
P. ¿Por qué hay que fomentar la lectura, si es que hay que hacerlo?
R. Me parece bien atreverse a preguntar por qué y no dar por obvias las bondades de la lectura. En una primera instancia, en un mundo cada vez más construido por palabras escritas y crecientemente complejo, fomentar la lectura es facilitar mayores posibilidades de ser un ciudadano del mundo y de ser un poco más dueño de nuestras vidas. Participar en el presente, conocer el pasado, imaginar o construir futuros.
En ese sentido no se debe reducir el fomento a la lectura a acercar a toda la población a un corpus libresco fundamentalmente literario. Es importante fomentar un acercamiento a la palabra escrita desde una perspectiva más amplia en cuanto a los campos del saber y sobre todo que busque integrar lectura, escritura y conversación. Leer, escribir, conversar, supone releer, reescribir, revisar; algo que cualquier egresado de la escuela debería estar en condiciones de hacer. Sólo desde esta perspectiva se puede sostener el vínculo entre lectura y ciudadanía.
P. Entonces. ¿Qué pueden hacer los poderes públicos para fomentarla?
R. El estado debe garantizar la formación lectora en la educación básica desde esa perspectiva integradora de oralidad, lectura y escritura. Sin ella no habrá jamás igualación de oportunidades ni una democracia participativa. El estado debe también ampliar las posibilidades de acceso a la cultura escrita. Pero esto no se puede conseguir sólo multiplicando el número de bibliotecas o librerías. Es preciso trabajar de manera integral y coherente. Por ejemplo, si buscas generar lectores autónomos, el propio bibliotecario debe tener un margen de autonomía en la gestión de sus acervos. ¿Qué sentido tiene lanzar una campaña para estimular que los padres lean 20 minutos diarios a los hijos, si no hay material de lectura adecuado en los hogares? Se puede garantizar que todas las familias lo dispongan si desarrollas las bibliotecas escolares y estimulas el préstamo domiciliario desde ellas. Pero al tiempo que se lanzó esa campaña se redujeron los presupuestos para la compra de acervos escolares. Cosas así hacen que la promoción a la lectura se vuelva una consigna huera.
En términos históricos cada vez se lee más y el ejercicio de la lectura es necesario para una mayor diversidad de actividades
P. ¿Se lee poco en este país, que organiza la mayor feria del libro en español del mundo?
R. En términos históricos cada vez se lee más y el ejercicio de la lectura es necesario para una mayor diversidad de actividades. Si queremos esclarecer la situación de la lectura en México hay que poner ciertos predicados a esos enunciados. ¿Quién lee? ¿Qué lee? ¿Para qué se lee? ¿Cuándo se lee? ¿Cómo se lee? Por ejemplo, ¿por qué no se leen los mails de más de 10 renglones que nos llegan? La respuesta es totalmente distinta a la pregunta por qué no se lee poesía, teatro o los periódicos.
Cuando diseñamos la Encuesta Nacional de Lectura buscamos proveer esta información para facilitar una discusión más sustentada y el diseño y la evaluación de políticas públicas. Junto con ella publicamos un volumen ensayos sobre la misma, pues también los datos que arroja una encuesta son susceptibles de ser leídos de muchas maneras. Pero la discusión pública se centró en el dato menos relevante: el promedio de libros leídos en un año.
En este momento, en la sociedad mexicana, y en el mundo, se lee y se escribe más que hace 50 años.
P. Bueno, puede que no se lea menos, pero sí se leen menos libros…
R. No los jóvenes ni los niños, que leen más que lo que hicieron sus padres o sus abuelos durante su infancia o juventud. Pero la inquietud por la lectura de libros es pertinente. Y eso puede tener que ver con una menor disponibilidad de tiempo de ocio o con la diversificación de prácticas de lectura. También vivimos distinto. Los vínculos afectivos y profesionales son diferentes. ¿Por qué suponer que el vínculo con el libro va a ser fijo? Lo que permanece es la insatisfacción con lo real, la necesidad de informarse, el deseo de saber, la rebeldía contra nuestra condición o contra el mundo… Es ahí donde debemos centrar la atención. Hoy en día consultamos el internet y el teléfono móvil todo el tiempo – Leer, especialmente libros, supone un ejercicio de atención, dedicar un tiempo que por diferentes razones se ha convertido para muchos en un bien escaso. Aunque tal vez sólo estoy reflejando mi propia nostalgia. Un lector de hoy tiene capacidad de atención múltiple, mientras el de antes podía concentrarse mejor. Tal vez leemos más y retenemos distinto.
P. ¿Cree entonces que los formatos electrónicos fomentan un lector más distraído, con una peor calidad de la lectura?
R. Hay estudios sobre eso, y críticas a esos estudios, y críticas a las críticas. Estamos en un momento de transformación de una velocidad pasmosa y no debemos sacar conclusiones tajantes. Me parece que debemos investigar con más detenimiento y profundidad el vínculo entre la materialidad del objeto escriturario, el espacio de lectura y la producción de pensamiento.
No sé cómo vaya a ser el futuro, pero el presente de la lectura sólo se puede comprender desde la coexistencia de lo digital y lo analógico, de la misma manera que la vida social y afectiva de todos supone encuentros virtuales y presenciales.
P. ¿Actividades como las ferias de libros, y en concreto la de Guadalajara, contribuyen al fomento de la lectura?
R. Sin duda. Es un espacio que multiplica las posibilidades de encuentro con libros, lectores y escritores. Y estos encuentros pueden estimular el desarrollo lector del público pero también enriquecer el desarrollo profesional de los autores y editores. Guadalajara es además importante porque te permite visibilizar la producción literaria en lengua española como ningún otro escaparate del mundo.

lunes, 23 de junio de 2014

Emilia Ferreiro y la lectoescritura

Emilia Ferreiro y la lectoescritura

Comparte...Share on FacebookTweet about this on TwitterShare on TumblrShare on Google+Share on LinkedInDigg thisPin on PinterestEmail this to someone
Conferencia de Emilia Ferreiro hablando sobre la importancia del nombre propio.
Una de las investigadores obligadas hablando de aprendizaje de la lectura y escritura es la doctora Emilia Ferreiro quien tuvo los “pequeña” dicha de ser apoyada en su doctorada por Jean Piaget, otra fuente obligada en la psicología y pedagogía.
Su aporte a una nueva visión del aprendizaje de la lectoescritura es invaluable, de cómo contradice esa postura instrumentalista de la enseñanza basada métodos rígidos y que tiene como base la interpretación del mundo desde la visión adulta, y en su lugar proponiendo un énfasis en la significación e interpretación que el niño y la niña dan al mundo, donde ellos descubren las relaciones y principios del sistema de escritura.
toddler_milestone_writing
A continuación les dejo el link de un vídeo donde pueden ver la exposición de Emilia Ferreiro sobre la importancia del nombre propio. Enlace Conferencia de Emilia Ferreiro
Leer Artículo Leer y escribir en mundo cambiante por Emilia Ferreiro

FRAGMENTO DE RAYUELA EN VOZ DEL AUTOR

https://www.youtube.com/watch?v=W-G-PJrNBN8
El próximo sábado 28 de junio, a las 4 pm, en nuestro club de lectura comentaremos "Rayuela", de Julio Cortázar. En este video, se escucha al propio autor leyendo un fragmento de su más popular novela.

MATERIAL PARA LEER A LOS NIÑOS EN VOZ ALTA

http://maguared.ning.com/LVA/material-para-descargar

Cuentos

Para leer en voz alta con tus hijos, puedes descargar aquí la colección de Leer es Mi Cuento. O, si lo prefieres, puedes leerlos en línea en:
Descárgalos aquí:
Los cuentos, poemas y fábulas que presentamos en este libro tienen como propósito hacer que los lectores, niños y grandes, adquieran el gusto por las palabras. En ellos están expresados algunos de los valores que han permitido a la humanidad sobrevivir.
Recuerda los cuentos de infancia y lee con tus hijos: Mirringa Mirronga, El renacuajo paseador, Juan Chunguero, Pastorcita, Juan Matachín, Tía Pasitrote, Las siete vidas del gato, La pobre viejecita, Juaco el ballenero, El pardillo, La marrana peripuesta, Simón el Bobito y El niño y la mariposa. 
Este título de la serie leer es mi cuento, busca que más familias colombianas disfruten con historias que desde las profundidades del tiempo, es decir muy antiguamente, los hombres se contaban durante los fríos inviernos.
Cuentos de Los Hermanos Grimm como La Cenicienta y Los tres pelos de oro del diablo. Así como el cuento Barba Azul de Charles Perrault.
Canta y juega con tus niños las canciones, rondas, poemas, trabalenguas, dichos, retahílas y repeticiones. 

Los clásicos de Los Hermanos Grimm para niños: Caperucita Roja , Blanca Nieves, Hansel y Gretel, La bella durmiente. 
 
En esta edición de Leer es mi cuento, disfruta de los cuentos: Los caballos que no querían amo de María Eastman, Memorias de un niño embustero de Rafael Jaramillo Arango, Minisurumbullo y el dulce de icaco de Gabriela Mercedes Arciniegas Vieira.
El tradicional cuento antioqueño de Tomás Carrasquilla que nos ilustra sobre el bien y el mal.




 

Piezas de campaña

Aquí encuentras los lineamientos para el uso del logo y la imagen de la campaña ¡Apégate! a la Lectura en Voz Alta:
Descarga aquí las piezas oficiales de la campaña ¡Apégate! a la Lectura en Voz Alta, para que programes tus jornadas de lectura en voz alta en tu comunidad:

Consejos para leer cuentos a los niños:

http://maguared.ning.com/lav/tips-aal/taller-como-leer-con-tus-hijos-en-melipilla-chile
Consejos para leer cuentos a los niños:
  1. Para lograr que los niños se interesen por la lectura es importante que vean a los padres leyendo. No es necesario que sólo sean libros, también pueden ser revistas o diarios.
  2. Ofrezca al niño materiales de lectura atractivos y motivantes. Busque libros dirigidos a su edad y con temas que le interesen (cuentos con ilustraciones, de animales, u otros).
  3. El juego es una de las estrategias más efectivas para motivar a los niños a leer. Haga de la lectura un juego. Jugar es la conducta natural que utilizan los niños para comunicarse y está vinculado a los mejores momentos de la infancia.
  4. Acérquelo al mundo de la lectura narrándole alguna historia propia o un cuento antes de dormir. Antes de que se duerma, léale su cuento favorito. También podría contarle alguna historia de su propia infancia.
  5. Léale al niño pensando en él y en lo que más le atraiga del cuento. Detéganse en las partes en que se muestre más interés y coméntelas con él o ella.
  6. Promueva el silencio antes de comenzar. Piense en algún rito para iniciar las lecturas. Puede usar una campanita, una varita mágica, un disfraz, sombrero u otro elemento para caracterizarse.
  7. Invite al niño o niña a entrar en la historia a través de preguntas relacionadas con el libro. Por ejemplo: ¿Qué ve en la portada? ¿De qué cree que se tratará la historia? ¿Quién es el autor? ¿De qué país es el autor? ¿Dónde queda ese país? (tener un mapa y diccionario cerca).
  8. Incentive al niño a que narre un cuento utilizando sus propias palabras y escúchelo sin interrumpirlo. Es importante que el niño o niña utilice sus propias palabras y modo de expresarse. Préstele atención y no lo corrija.
  9. Pídale que termine la historia de otra manera. Léale un cuento corto y luego juegue a encontrarle un final distinto.
  10. Desarrolle su lado emocional y creativo. Ayúdelo a describir qué sienten los personajes de los cuentos.
  11. Visite con él o ella espacios de la ciudad como bibliotecas y museos. Léale información y comente lo que llame su atención del lugar que visitan.
  12. En instancias cotidianas, foméntele la lectura con objetos del entorno. Mientras camina con él o ella por el barrio, jueguen a leer lo que dicen los letreros, carteles o señalética que encuentren en el recorrido.
  13. ¡Jamás haga que sus hijos asocien lectura con castigo! Nunca los reprima y no los haga callarse. No los haga sentir incómodos o poco libres mientras leen en voz alta. Jamás los castigue obligándolos a leer.
Artículo y video tomado de Educación2020.cl


http://maguared.ning.com/lav/tips-aal
Les leemos a los niños por las mismas razones que les hablamos, para tranquilizarlos, para entretenerlos, para crear lazos; para informarles o explicarles algo, para despertar su curiosidad, para inspirarlos.
Pero al leerles en voz alta también:
  • Los preparamos para que asocien lectura y placer
  • Creamos las bases del conocimiento
  • Construímos su vocabulario
  • Les ofrecemos un modelo de lector